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六教学总结（第1页）

探究实验应注意的若干问题【实例】

“叶绿体中色素的提取和分离”的实验探究如下）

1.色素提取实验材料和方法的探究”

应选择什么样的叶片作为实验材料呢？色素提取量的多少与实验的成败有很大的关系，有更好的提取方法吗？

关于实验材料，学生在讨论之后，认为应选择叶色较深的新鲜叶片。www.Pinwenba.com根据这一原则，学生在实验课前，在校园内选取小叶女贞、天竺葵等10多种植物的叶片。

酒精是一种可以溶解叶绿素的有机溶剂，如果没有酒精，怎么办？学生根据所学化学知识，很快就想出了其他有机溶剂：汽油、丙酮、石油醚等。有多种实验材料和有机溶剂组合探究，方式多种多样。

2.色素分离层析装置的探究。

介绍了纸层析法分离色素的原理后，要求学生根据这一原理，不受教材中操作步骤、装置的束缚，大胆进行纸层析法的自我设计。

学生探究成果）（1）以圆形定性滤纸代替滤纸条，在滤纸的圆心处先后滴加滤液和层析液，成功地制作了有四种颜色的同心环带。（2）用汽油取代配制复杂的层析液，获得成功。（3）用蘸水笔替代毛细吸管，使滤液细线画得更细更齐；将滤纸条去了两角的一端折叠，用折痕在附有色素的研棒划一下，获得的滤液细线直、细、齐。（4）增加了滤纸的长度，使滤纸条粘贴于培养皿的内顶壁，改进的装置均使滤纸条垂直于层析液，避免了滤纸条滑落到层析液中的现象。（5）采用烘干的方法，减少了滤液细线的干燥时间，增加了滤液细线上色素含量，使实验效果更明显。

【反思】

探究实验可以让高中学生大胆提出设想，充分运用学到的知识和技能，进行发散性思维，激发创新意识，培养严密的逻辑推理能力和抽象思维能力。在进行探究实验教学或探究实验时应注意以下几个问题：

1.充分认识探究实验的重要性，培养跨世纪创新人才。

让学生通过探究性实验来发现科学概念或原理，真正体验科学理论的探索过程。让学生在探究中自主获得感性认知，于合作中求真理。探究性实验是社会发展的必要，是科学发现的源泉，是产生问题的发源地，是思维创新的起点，是主动学习的平台，是与人合作交流的天地。温家宝总理说过）“英国这样一个不大的国家仅剑桥大学就培养出80多位诺贝尔奖获得者，这是值得自豪的。我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。”“中国大学毕业生只有十分之一能胜任跨国公司外包到中国的工作，而外包出来的工作，多属于低端的、创造性不高的重复性工作，有着这样的高等教育，创新社会还从何谈起?”中国社会呼吁创新，而探究学习就是“冲破传统观念束缚”建设创新型国家的途径。探究学习可以培养参与者科学研究能力，懂得如何应用探究思维来思考问题、解决问题。

2.正确认识探究实验的潜在作用，避免用计算机来模拟实验。

随着现代化教学手段向科学教育领域渗透，计算机模拟实验以其独特的优势引起了教师的关注，有些教师认为计算机模拟实验完全可以取代动手探究实验。计算机模拟实验省时、效果明显且不受仪器设备的限制，但其毕竟是虚拟的，实验过程太理想化，学生也只能停留在视觉上的信息获取，只有真正动手探究实验才能做到脑到手到。如果长期以看实验代替动手实验，必然导致学生只会纸上谈兵。中国中学生参加生物奥赛时，理论卷得分都相当高，可是动手操作分总是比其他国家的低，这是中国中学课堂动手实验能力差的一个缩影。

3.注意探究实验的可行性，灵活处理教材中的现有实验。

探究实验固然有许多优点，但也有一定的局限性，如占用课时多、需要经费多、操作难度大、对师生素质要求高等，教材中的现有实验内容，有的不适合探究，有的内容没有探究价值，一哄而上一一探究就失去了探究操作性。因此探究要尊重教材的科学性和知识的规律性，不然，画虎不成反类犬。“0世纪60年代美国的科学教育实践表明，全面推行探究实验是行不通的，而且还会产生一些负面影响，甚至产生畏惧心理。20世纪80年代所做的大型调查显示，美国用于探究实验的时间仅占总课时的10%左右。”

4.提供充足的实验材料，扩展探究实验的可能性。

探究性实验不同于验证性实验，所需的实验材料多且不固定，就给实验教师课前准备造成一定的难度，因此事先可由学生提出要使用到的实验材料，提前由实验教师或学校采购员去购买，或者由学生自行带人实验室。不管是哪种方式，都得准备充足的实验材料，否则就跟验证性实验一样，囿于教材中提供的几种材料，影响探究实验的开展，大大地限制了学生思维的发散和创新。

5.改变实验评价模式，既重实验结果又重实验过程。

实验结果很重要，可以从中看出实验设计和操作的正确性，实验结果是对的，那么前面所做的工作一般是正确的。实验过程是实验结果的保障，如果设计无误，实验过程正常，实验结果则水到渠成。探究实验为学生提供了多元化的原材料，其结果具有不定性和预测性。学生的创新思维都在实验探究过程中得以体现，即使是错误的实验过程也是一种经验资源，有时比正确的实验结果更有价值。

6.改进探究实验的报告撰写，体验科学探究的全过程。

撰写探究实验报告时，必须按照一定的格式进行，最关键的一点是要对实验假设做出预期结果，再通过实验结果得出实验结论。因此，实验报告必须完整地反映实验探索活动的全过程，从提出问题到做出假设、从实验设计到实验过程、从结果分析到得出结论、从合作交流到实验矫正，都必须有规范、详细的记录，实事求是的描述，科学严密的分析和合乎逻辑的推理。如果探究实验失败，与预期结果不符，就得在报告中补充失败的原因分析，并提出改进措施，争取创造机会二次探究。

高中生物实验原理书写例析【实例】

（2005年全国卷）为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。

某同学的实验方案如下：

1将正常小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动状况。

2A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组小鼠活动状况无变化。

3A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无变化。

该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。请回答：

该实验原理是：。

答案：胰岛素具有降低血糖的作用（结论'体内胰岛素含量过高时，引起血糖下降，机体出现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状（现象'此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解（二者联系'

本题要求写出实验原理，当时全国考生得分率极低，写不完整是失分主要

原因。

【反思】

高中生物教材中的基础实验，好多都没有提供现成的实验原理，但撰写实验报告和考试时，要求写出实验原理。在教学实践中，对实验原理的书写，学生感到十分困难，教师也感到棘手。下面例析总结实验原理的书写方法。

1.实验原理解读及书写模型。

实验原理是在实验结果（现象）与实验结论之间架起的一座桥梁，建立实验操作和实验结果的理论联系。在实验原理中，蕴涵本实验所依据的生物学理即教材中的结论性语句'依据此理论把实验目的中不可见过程转变成可见现象的途径和方法，其中也体现本实验具体的观测指标。通俗地说，实验原理就是进行实验的理论依据，包括选择实验材料的依据，做出假设的依据、设计实验步骤的依据、分析现象的依据、确定观测指标的依据等。书写原理时，有时只涉及某一个方面，有时要考虑多个方面。

实验原理一般书写格式，可分为三步：假设（未被证实的结论）+假设与结果的联系+结果（或预期结果）。

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