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第三节 对物理学的浓厚兴趣（第1页）

1896年10月，拿到中学毕业证并过完假期的爱因斯坦出现在了苏黎世瑞士联邦工业大学的校园里，就读师范系物理学科。这是他喜爱的专业。

此时的爱因斯坦，是个风华正茂、体格强壮的年轻人。理想和憧憬，让他站在学校大楼的台阶上，仰着头说：“这才是我向往的高等学府啊！”

爱因斯坦办好入学手续，去拜见了尊敬的赫尔泽克校长。他们聊起了物理学科授课的导师。

以韦伯定律闻名于世的韦伯教授，正是数学、物理两大学系的创办人，这位治学严谨的教授门下，已经出了不少著名的学者，特别是热导方面的。爱因斯坦早已读过他的不少著作。还有久闻大名的霍夫威克教授、年轻而名扬天下的俄国人明考夫斯基教授……

课堂上，爱因斯坦好像在浩瀚的海洋中畅游。课后，他就只穿行在物理实验室、餐厅和宿舍三个地方。他最要好的同学马歇尔·格罗斯曼笑他：“这样的学习方法最好，三点成一面，稳定结构嘛！”

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爱因斯坦珍惜来之不易的机会，读书很用功。

格罗斯曼慢慢发现，爱因斯坦把主要精力转向了物理学，而且抱着极大的兴趣听韦伯教授的课，而对霍夫威克教授和明考夫斯基教授的课渐渐松懈下来了。他几次提醒说：“爱因斯坦，数学，是一切学科的基础！”

“不，马歇尔，”爱因斯坦头也不抬地说，“物理学才是至高无上的。不过请你放心，我不会因此而抛弃数学的。”

一天，格罗斯曼告诉爱因斯坦：“下午，明考夫斯基教授有个数理研讨会，有许多专家教授到会。同学们都去参加，你去吗？”

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爱因斯坦对于自己感兴趣的科目会心无旁骛（wù）、用尽全力地钻研。

“哦，我还在思考一个热力定律，”爱因斯坦说，“还是请你把研讨会的笔记带给我看吧。”

对物理学，爱因斯坦已经把精力用到极限，以至于一些其他的课，不是不去听，就是在课堂上做物理习题。“哎呀，”格罗斯曼无可奈何地说，“你总有一天，要为此付出代价的，朋友！”

牛顿，是爱因斯坦的神圣偶像。在两百多年的科学史里，牛顿法则成了解释一切物理现象的金科玉律。但是，升上大学以后的爱因斯坦，开始对牛顿的经典物理学产生了怀疑。因此，他和格罗斯曼常常为这个问题争论不休。

“马歇尔，一切物体都是在运动当中的，能量就通过运动传递，是吗？”爱因斯坦思考着问。

“当然，牛顿定律早就解答了。”格罗斯曼说。

“可是，当速度达到一定值时，比方说光线，每秒钟速度约为20万公里。那么，”爱因斯坦站起来，“是什么让光子能达到这个速度的呢？”

“有学者已经有了假说，”格罗斯曼知道不能小看这个朋友，他十分清楚爱因斯坦的超常智商，“宇宙中还存在不为人类所知的一种物质，它能导致光速。”

“哦，我知道，人们称它为以太。”爱因斯坦说，“物体存在有三种状态，固态、液态和气态，你说以太处于哪一种状态？”

“我怎么会知道？科学家们还没研究出来呢。”“1887年，美国芝加哥大学麦迪逊博士和莫赖教授那个伟大的光学实验，证明光速是永远不变的。”爱因斯坦接着说，“这就证明了，以太是不存在的，奢谈以太是一种荒谬之论。”

“是的，所以有些学者提出拯救以太的口号。”

“我还想到，如果物质达到一定值的速度时，能否解释光速现象。”

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爱因斯坦勇于挑战权威，但并不以权威者自居。

“爱因斯坦，你好像在挑战牛顿，挑战经典物理学。”

“我？不可能吧。不过，科学应该是允许怀疑、欢迎怀疑的。”

“你觉得自己是权威吗？”

爱因斯坦说：“在真理的认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的嬉笑中灭亡。”

这是爱因斯坦与好友的一段看似平常的对话，其实，爱因斯坦此时已经有了朦胧的相对论理念了。正是在大学里，爱因斯坦的个人兴趣发生了奇怪的转变，从而对物理学产生了狂热的兴趣。

我的一句话感受

有了兴趣，就有了主动性，取得成就也不再成为难事。

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