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第5章 六分钟的学术报告（第1页）

智能人形机器曾被称为“极限单兵”，只接受仲裁委员会的特殊指令，这种战争兵器最初是在2103年被皮特财团成功研制，以微型核反应堆作为驱动动能，整具机械骨骼中隐藏着脉冲炮，离子激光束等尖端科技武器，甚至还能自爆自身微型核反应堆，达到小型核弹的威慑，皮特财团毫不掩饰自身的野望，就以区域划分问题与仲裁委员会展开谈判，要求四大区域分别让出中心相接点的部分位置，达到构建第五大区域的目的。

仲裁委员会就这一点绝不让步，就在谈判即将破裂，委员会终于显露出铁血手腕，控制月球防卫基地的大型等离子脉冲炮，对皮特财团实施降维精准打击，抹除威胁，而皮特集团的部分研究资料便落入委员会的手中，包括这种智能化的人形战争兵器。

当这种智能化的人形战争兵器出现，意味着与委员会之间再无任何回转的余地，就在“极限单兵”将要带离许文与阿海，李教授突然站在了对立面。

“我能理解教授您此刻的心情，但这是仲裁委员会的命令，我必须要带走您的学生。”

史密斯深深一叹，这是他最不愿意看到的场景，人类拥有的复杂情感，每每在遇到这样的情景之中便会成为阻碍。

李教授举起拐杖，轻轻敲在“极限单兵”的机械臂上，

所有人都震惊于李教授此刻的行为，“极限单兵”优先执行仲裁委员会的指令，此刻教授的行为无疑是对“极限单兵”秉承最高指令的挑衅。

可就在“极限单兵”的底层逻辑执行“清扫”指令时，程序的优先级在这一刻出现紊乱，不论是委员会的绝对指令，还是李教授的基因信息，都处于“极限单兵”的最高优先级指令序列中，人工智能无法做出判断，于是自动跳转至新的指令，接收李教授的指令，并交于委员会进行裁定。

“我需要十分钟与我的学生进行告别，这是我仅有的两名学生，也是人之常情。”

“极限单兵”的仿真孔膜传输着数据流，于委员会进行沟通，一分钟后“交流”结束，两名极限单兵后退一步，对李教授致以最崇高的礼敬。

“仲裁委员会通过了教授您的请求，并告知您于三日之内就本次代号为‘银心’的事件前往委员会述职。”

李教授看向许文与阿海，疲惫的眼神中闪动着复杂的光芒。

“跟我来。”

三人来到二十米外的一处空地，李教授双手拄着拐杖，身体微微前倾，仰望夜空。

“你们在我身边多少年了？”

李教授平静的说道。

“教授，十三年。”

许文看着李教授略显佝偻的背影，心底突然涌现出一股苦楚，他曾与阿海约定要为李教授养老送终，但大概率是没有可能了，这个老人以后将要孤独的活在这个世界上。

“是啊……十三年了，你们的父辈都是为太空事业牺牲的英雄，当年我把你们从腾龙福利院带进天文研究中心，一晃已经这么多年过去了……”

许文与阿海默然的望着李教授，自今日一别，与眼前这位亦父亦师的老人便是诀别。

“你们原本可以在福利院愉快长大……时至今日回想起当日的决定，老师我感到深深的后悔，不论对于你们还是你们的父辈，老师都心中有愧。”

李教授微微躬身，这位用脊梁扛起人类太空建设的时代卓越者，于此刻以最崇高的礼仪表达了心中对许文与阿海的愧疚。

“老师……你不怪我们吗？”

许文哽咽，阿海早已泪流满面，许文回想起与阿海在腾龙天文研究中心古训《三字经》的诵读，这个时代一半的人迷失于极致的享乐主义之中，另一半的人沉醉于物质科技不断更迭，许文庆幸于自己并未丢失来自古老先民的精神传承，庆幸于他能够读懂教授的心中所想，“子不教，父之过”，李教授对他们的愧疚，无疑更多的是来自于“父亲”身份的责任。

“一切都是你们自己的选择，当你们立足于解析星空的基点，往后发生的一切只能趁之为过错，而不是罪责，毕竟没有人能够预测未来，作为你们的老师，我很有兴趣在剩下的时间内听听你们这一次的自主学术实践。”

李教授笑容慈祥，这一刻他不再是教授，只是作为一名纯粹的老师，来听取许文与阿海的“六分钟学术报告”。

“教授，我们带着‘麦哈勃’来到阿里……”

许文与阿海奋力的讲述着随后发生的一切，谈到篝火的争论，神情亢奋的诉说与星空的另类对话，李教授时不时点评几句，也跟着大笑。许文说他们看到了从未见过的遥远星空，虽然观测数据已经上传至各大天文观测中心，但他们仍然是人类历史上的第一，李教授毫不吝惜的评价许文与阿海是先驱者，阿海将观测笔记交给了李教授，阿海说到在他的房间中还有318本同样的观测笔记，李教授称赞阿海的好学……

“六分钟的学术报告”，他们好像离开了这个时代智能机器的绝对理性化的教育，而是回到了七十年前被废除的传统教育体系当中，远离尘世的喧嚣，不再拥有显赫的身份，只是教室中的学生与老师，演绎消失在时光中的欢声笑语，思维的火花在交流中产生，老师与学生之间纯粹的“爱”互相交织，时空定格于这场“六分钟的学术报告”，在七十年前世界的每个角落，哪怕再贫困的地区，都拥有一名老师与几名学生由“知识”串起的情感交织。

时空在这一刻不再具有绝对性，这无数场景中的情感交织跨越了特定的时间与地点，以更加宏大且多元的时空状态呈现，如果将“过去现在未来”称之为宏观时空的三个层面，无独有偶，在“六分钟的学术报告之中”，过去与未来于情感交织的节点构建了四维的曲面，展现出了奇妙的时空状态，“过去”与“现在”互相延展。

但老师的职责意味着他将会陪伴着一批又一批的学生，像是一块块被割裂的相似时空碎片，教师的人生尺度就是不断的重复粘合这些时空碎片，但有限的能力只能粘合其中的两块，当下一块时空碎片与上一块进行粘合，便意味着上上一块时空碎片的断裂。

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